臺灣的國民中學為了升學率，多由校長及教務主任主導在合法範圍內開設加強班，但部分学校有强迫学生缴费参加亦引起外界对其合法性之质疑。在某些私立學校中，學校會開設精熟班。
揚立文理補習班是由一群教學經驗豐富的團隊所領導，並對於每一位講師都制定了嚴格的規則，無論是上課內容、進度規劃、和學生之間的互動與溝通都有明確設定；且該業者一概採用小班制的教學，易於隨時提問，老師也能觀察大家的理解程度，同時又保有同儕競爭的動力與鬥志，可謂是一舉多得的模式。但其地點位於較為偏遠的忠孝東路底段，對許多人來說可能稍嫌不便。
一對一補習班的優點在於個別指導，能配合每個人的不同目標靈活調整。跟家教不同的點在於教師背後是否有一個有系統有經驗的團隊支撐，通常學生會選擇一對一補習班通常是出自於以下幾個原因。 想養成良好讀書習慣。讀書習慣養成並非一蹴可幾，為了培養讀書習慣，「開始」是很重要的。不是想讀書的時候才開始，即使不想讀書也要坐在書桌前打開書本，從簡單的題目開始練習，想讀書的動力、習慣便會一點一點隨之出現。跟隨一對一補習班教師督促語教學節奏，可以培養出堅實又規律的讀書習慣。 大眾式學習有時並無法滿足個人的學習需求，真正做到因材施教，就必須有適合孩子個性的學習方法。一對一專業教學能夠個性化學習，致力於讓每一個孩子能享受學習的快樂，能夠感受到學習上的成就感，對於學業有信心，能夠長久的保持強烈的求知慾望，奠定終身自我發展的思想基礎和自我學習和發展的能力。 學生不會的題目可立即發問，解答疑惑，問題不必留到下課排隊詢問，也不用帶著疑問，回家自己找答案。許多人在團體中都有羞於舉手發問的困擾，一對一教學不但可以有效解決這個問題，更能讓學生有效率的掌握自己的學習時間及進度，累積學習實力與自信心。
「補」という漢字は古代中国の甲骨文に源流があり、裂け目を布で継ぎ合わせる象形から派生しました。「習」は羽根を持つ鳥が繰り返し飛ぶ姿を表し、反復学習の意が付加されています。
また「発展授業」「特進講座」は平均レベルを超える内容に挑むため、補習と対照的に「加速学習」を目的としたプログラムといえます。ただし、補習が基礎固めだけとは限らず応用内容を扱う場合もあるため、二分的な捉え方には注意が必要です。
凡例
補習班的教師師資：專業的一對一補習班通常會設有完善的師資培訓制度，包含人格特質評估、試教演練到教學技巧訓練等，確保老師不僅具備學科專業，也懂得與孩子互動、引導學習。
→学校の補習といっても一言でまとめることができず様々な種類があるのですが、学校の補習は生徒の理解を深めるので大切です。学校の補習は時代と共に減ってきていることや場合によっては有料になっていることもあります。補習が少なくなったりなくなったりするとその分自学自習が大切だったりします。補習に依存しすぎるのはダメで自学自習できるというのも必要になります。実は補習が学校で実施が困難になることで自主学習の力がより一層求められているのです。
我們在教學中重視概念理解與邏輯思考，讓孩子不只是會做，而是懂得在學習後靈活應用，讓學習成果成為留在腦中的無形資產。
補習校に子どもを通わせるか否かは保護者の価値観や達成目標、経済力が関係してくる。また日本人学校と比べると保護者の負担が大きいため、時間的な余裕も必要である。地域差があり、多少日本語が苦手でも通える学校もあれば、日本語の面接や筆記試験を行い授業についていくに足る日本語能力を持っていないと入学を許可しない学校もある。とくに入学希望者数が定員を大幅に超える補習校では、日本語能力があっても不合格になる場合がある。また日本企業商工会によって創立された学校の中には、設立目的である「駐在家庭子女の帰国対策として日本と同等の学力維持」に重きを置き、進級審査や留年処置を定めるところもある。一方、日本文化に精通した人材を育成するという長期的な国益を尊重し、「帰国」予定のない永住者や日本に滞在経験のある非日本人などの子弟でも、一定の日本語力と学力・素行などを満たしていれば敢えて駐在員の子弟との区別はせず個々のケースの判断で入学させるところもあるなど、各学校の方針・判断によるところが大きい。
學習時間與地點極為彈性，可自行安排進度，適合利用通勤、用餐等零碎時間學習
補習社 選擇補習班時，除了要考慮師資和升學成績外，更要注意補習班的教學理念是否符合孩子的需求。台灣拓人的「開啟學習動力開關」理念，正是幫助學生建立自主學習能力的重要關鍵。透過完善的評估系統和個別化的教學方案，讓每位學生都能找到最適合自己的學習方式，進而達到最佳的學習效果。
“試堂之後覺得老師可以再針對性小朋友需要努力學習嘅地方再作出調整，當時通過客服嘅幫忙，老師即時跟我聯絡，同埋佢已經清楚接收到我嘅意見而作出彈性處理。”
「追いつくための時間」という側面が強調される一方で、授業で扱えなかった応用問題や実験を行うなど、発展的な内容を扱うケースもあります。補習の設計者が学習目標を再確認し、ニーズに沿ったプログラムを組むことが成果を左右します。